开学季，河南郑州一所小学坚持18年推行校服循环使用，这一实践引发了社会关注。新生可以免费领取经过专业清洗消毒的旧校服，高年级学生则以旧换旧，18年间累计循环使用的校服超过万套。
类似的做法在多地学校也已悄然开展。例如，浙江有学校建立了校服捐献区，学生洗净旧校服并附上赠言后供有需要的同学取用；湖北某小学整合毕业生捐赠和失物招领的闲置校服，统一消杀后发放；深圳一社区举办校服换购市集，三天内回收了2000多件旧校服。这些实践形式多样，但都旨在让校服在循环使用中延伸价值，不仅作为统一着装的标识，还成为品德教育、传递校园温度、践行绿色理念的教材。
今年7月，教育部在全国中小学校园餐、教辅、校服三项整治工作现场推进会上明确提出，推动整治工作由阶段性攻坚转向常态化治理，由治标治乱转向治本清源。校服虽小，却涉及民生、环保与育人三重维度。
从经济角度看，小学生处于生长发育期，校服更换频率高，一套校服往往穿用不足两年便因尺码不合而闲置。小学6年，一个家庭在校服上的支出可达数千元，循环使用能够切实减轻家庭特别是经济困难家庭的负担。从生态角度看，纺织品循环使用意味着减少生产端的资源投入和废弃端的环境压力，与绿色发展理念高度契合。从育人角度看，当一件校服在不同学生之间传递时，勤俭节约、平等互助、生态环保等价值理念便从抽象的要求转化为可感知、可参与的日常实践。
其实，校服循环使用并非新事物，早已有明确的政策依据。2015年，教育部等四部门联合印发《关于进一步加强中小学生校服管理工作的意见》，明确提出可采用学校统一购买供学生循环使用的模式，也可探索校服以旧换新、以小换大等回收利用机制。2016年，国家发改委等十部门印发《关于促进绿色消费的指导意见》，进一步提出在中小学校试点校服、课本循环利用。然而，十余年来，循环校服的推广整体仍处于自发探索阶段，覆盖面有限，政策倡导与实践落地之间存在明显落差。
